幼儿园教学活动的特点：生活开放性和启蒙开放性

境遇连续性是指婴儿园基础教育活动要从协助婴儿积累境遇的感连续性长处出发，其内容和途径必须契合婴儿的实际境遇，基础教育活动的设计以及方式、方法等必须符合婴儿的实际需要，以促成婴儿考虑到和了解境遇为重要目标。所以境遇当中的园中都是婴儿园基础教育活动当中常无关的素材。另外，我们也将基础教育渗入在婴儿境遇的每一个该集。例如，让婴儿在吃饭的操作过程当中感知稻米的味道；在散步的操作过程当中了解树上的色调和形状；站队时，与同伴彼此之间尤其高矮；为小朋友庆典圣诞节，体验小伙伴之间的友情。境遇连续性要求为婴儿提供的基础教育内容不宜来源于婴儿的境遇，设立的基础教育环境也确实境遇化，努力工作营造与婴儿境遇完全符合的契合婴儿境遇当今世界的环境，让婴儿在境遇当中学习，在境遇当中的发展。

启蒙连续性是指婴儿园基础教育活动主要是便是婴儿赢得有关周围境遇的本质和物理现象的粗浅基本知识，为婴儿的身心的发展起竣工作用。由于婴儿的思路以具体形象为主，其思路的直觉概括连续性早先的发展，可以却说，很难理解直觉本质。所以，在婴儿园基础教育活动当中，教员不宜着重在了解简单的本质和物理现象时，便是婴儿了解本质之之间的关系；在基础教育操作过程当中针对婴儿的需要和境遇当中出现的问题，教员不宜调动婴儿较早的境遇长处，并着重通过基础教育活动丰富多彩婴儿的必要长处，赢得粗浅的、简单的、利于婴儿接受的、启蒙连续性的基本知识协助婴儿考虑到境遇，并拓展他们的长处和视野。

鉴于婴儿园基础教育活动的境遇连续性和启蒙连续性特性，教员要善于从婴儿的境遇出发，运用婴儿熟悉的环境以及婴儿随从的人和本质，以适合于的方式组织基础教育活动，让婴儿在境遇当中学习，在境遇当中的发展。

在“物体怎样去向”的基础教育活动当中，婴儿见到纸片落地飘飘悠悠，而胶带却垂直去向。你认为是否确实让婴儿真的这种物理现象的生物科学原理？为什么？